本文转自：大连日报投查查配资
〚孙超〛
《教育之心》静静地躺在案头，“献给热爱，献给赤子之心”的献词，像一枚温润的印记，它是一本可以与之对话的“日记”。作者在书页间与我分享着他沿途采集的露珠与星光。阅读的过程，是一场心灵的灌溉，让那些被日常尘封的关于教育本真的想象，重新变得清晰、温热。
“师长”的馈赠：超越角色的生命相遇
书中谈及“我的师长”，言及他们若非以爱心与浓烈情感相待，便难获学生“经久不衰的拥戴”。这让我想到，真正的教育者，其魅力从不源于职位或权威，而源于一种完整的人格投射。他们之于学生，并非仅仅传递知识的“经师”，更是映照生命可能性的“人师”。这种关系，早已超越了“教”与“被教”的契约，成为一种深刻的生命的相互印证。我们怀念一位老师，往往是怀念他看待世界的方式以及他如何重塑我们看待自身的方式。这份“拥戴”，是心灵对另一颗心灵的忠诚。
“气质”的养成：文化作为无声的课程
“学校的气质”这一说法，美妙而精准。它道出了一所学校的灵魂。这种气质，是每一阵风、每一面墙、每一次不经意的交谈共同编织的文化氛围，是一部无声却无时不在授课的“隐性课程”。它无法通过标语口号速成，只能在岁月中，由一群拥有共同教育信念的人缓慢“养”成。学生浸润其中，举手投足间便带上了这片土壤的印记。这让我憬然醒悟，教育的至高境界，或许正是营造一个丰盈、善意、开放的“文化场”，让生命于其中自主地、优雅地完成其内在的蜕变。
“怡然绽放”：教育应然的审美姿态
“让生命怡然绽放”，这是全书中最令我动容的图景。“怡然”二字，是一种从容、自在、饱满的状态，它反对扭曲、强制与焦虑。这不仅仅是一种教育的理念，更是一种教育的审美。它要求我们尊重生命内在的节律，相信绽放有其自然而必然的时序。当教育只剩下追赶与选拔，当家庭、学校与学生的关系只剩下要求与达标，“怡然”便成了一种奢望。吴先生的日记，正是在反复叩问：我们是否在孩子们最该蓬勃生长的年纪，给予了他们一片足以“怡然”的土壤、阳光与自由呼吸的空间？
尾声：守护心中的“教育之心”
合上书页，万籁俱寂。我感到一种深深的慰藉。在这个常常以效率和指标来衡量教育成败的时代，这本日记的存在本身，就是一种温柔的抵抗。它提醒每一个行走在教育道路上的人，无论身处何种岗位，都不要让管理的琐碎、现实的困顿，磨灭了最初那份对生命的敬畏与热爱。
我们或许无法立刻改变整个教育的生态，但我们可以像作者那样，在自己的心灵深处，为“教育之心”保留一片净土。于我个人而言，这本书的意义，不仅在于提供可应用的工作方法投查查配资，更在于它是一次精神的洗礼。它像一盏灯，照亮了我身为教育者的内心——让我自省是否还保有那份赤子般的真诚，是否还能为每一个生命的“怡然绽放”而感动，并愿意为此，在漫漫长路上，继续做一个虔诚的、满怀希望的守护者。（作者系大连市甘井子区教育局副局长）
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